Barreras para el aprendizaje, accesibilidad, ajustes razonables, diversidad lingüística y atención pertinente.
Claves para el examen
1. Lee primero qué tarea pide el reactivo.
2. Distingue el derecho o proceso central de los datos secundarios.
3. Descarta opciones absolutas, punitivas, excluyentes o sin fundamento.
4. Justifica por qué las otras opciones no responden al caso.
Barreras para el aprendizaje y la participación
Son condiciones del entorno, políticas, prácticas o actitudes que obstaculizan acceso, participación y aprendizaje.
Como en una charla: Una evaluación solo impresa excluye a un estudiante que requiere formato accesible.
Conviene: Identificar y transformar la barrera en vez de atribuir el problema solo al alumno.
Evita: Etiquetar la dificultad como defecto personal
Memoria rápida: La barrera suele estar en la interacción con el entorno.
PH BÁSICA 2026 ACT, pp. 12-32Accesibilidad
Busca que entornos, información, comunicación y servicios puedan ser utilizados por todas las personas.
Como en una charla: La escuela instala rampas, señalización y materiales compatibles con lectores de pantalla.
Conviene: Planear accesos físicos, comunicativos y digitales desde el inicio.
Evita: Depender siempre de ayuda personal
Memoria rápida: Accesible = se puede entrar, comprender, participar y usar.
PH BÁSICA 2026 ACT, pp. 12-32Ajustes razonables
Son modificaciones necesarias y adecuadas que no imponen una carga desproporcionada y garantizan derechos en casos particulares.
Como en una charla: Una alumna responde con teclado y dispone de tiempo adicional por una necesidad documentada.
Conviene: Adaptar formato, tiempo, comunicación o entorno según necesidad individual.
Evita: Eliminar el aprendizaje esperado
Memoria rápida: Ajuste razonable = cambio pertinente para un caso concreto.
PH BÁSICA 2026 ACT, pp. 12-32Educación intercultural y multilingüe
Reconoce y fortalece lenguas, culturas y saberes, evitando subordinación o discriminación.
Como en una charla: La docente usa apoyos bilingües y permite producir textos en lengua originaria y español.
Conviene: Incorporar lengua materna, materiales bilingües y diálogo de saberes.
Evita: Prohibir la lengua originaria
Memoria rápida: Intercultural = reconocer, dialogar y transformar asimetrías.
PH BÁSICA 2026 ACT, pp. 12-32Atención a aptitudes sobresalientes
Requiere enriquecimiento, retos y oportunidades pertinentes sin aislamiento ni reducción del currículo.
Como en una charla: Un estudiante recibe retos avanzados y participa en proyectos con sus compañeros.
Conviene: Ofrecer profundización, proyectos y agrupamientos flexibles.
Evita: Mantener siempre tareas ya dominadas
Memoria rápida: Sobresaliente también necesita respuesta educativa.
PH BÁSICA 2026 ACT, pp. 12-32Diseño Universal para el Aprendizaje
Propone múltiples formas de implicación, representación y acción para ampliar acceso desde la planeación.
Como en una charla: Una secuencia combina audio, texto, imágenes y distintas formas de producto con criterios comunes.
Conviene: Ofrecer alternativas de comprender, participar y demostrar aprendizaje.
Evita: Crear una ruta única para todos
Memoria rápida: DUA = opciones desde el diseño, no parche tardío.
PH BÁSICA 2026 ACT, pp. 12-32Igualdad sustantiva de género
Busca eliminar barreras, estereotipos y desventajas que impiden el ejercicio real de derechos.
Como en una charla: El grupo analiza quién ocupa la palabra y cambia roles para asegurar participación equitativa.
Conviene: Revisar participación, expectativas, materiales y distribución de responsabilidades.
Evita: Repetir estereotipos como tradición
Memoria rápida: Sustantiva = igualdad real, no solo declarada.
PH BÁSICA 2026 ACT, pp. 33-60